為自學第一年劃上句點

自學第一年的尾聲，最後的一個半月依然是行程滿檔，行程之外的空白時間不是練功(基礎學科)就是主題活動的收尾，主題活動- 像是保生文化祭或是家族故事- 的進行實際上都是跨越了一、兩個月份，我們用最後幾週的時間好好收尾，這一篇也收錄部分活動、出自M手的成果。

自學主軸

行動學習- 金門

這學期最遠的行動學習便是金門行了！

一週的行程中，前半段是M跟著一隅的老師同學們同行，後半段則是我跟M兩人一起，我們倆都是第一次造訪金門。在紫外線爆表的好天氣中，大家的膚色都深了好幾階，一到島上，我的眼光就被為數眾多的閩式建築吸引住了，據說島上一共有五千多棟閩式建築，而其中有五百多棟已經被認定為古蹟，不管是建築、標語、甚至招牌的形式，讓人彷彿回到二、三十年前，凝結在那個時空的狀態，路邊的田野不時會出現散步中的黃牛，有的甚至不動如山如同一尊雕像般自在坐在路旁，連我們的車開過去也絲毫不為所動，他的悠悠然，跟我們這些城市鄉巴佬盯著他的新鮮表情，成了強烈的對比。

旅程中有機會跟不同的當地人聊天，也越來越能體會，這個島嶼上的歷史- 無論是近代或是回溯到千百年前- 都跟台灣本島是兩個截然不同的故事脈絡，在這麼多不同的脈絡纏繞之下，那些屬於和不屬於、那些相同與不同從來都不是涇渭分明、可以一條線劃清楚的，走讀把平面文字化為具體的認知與感受，去觀察在這個被視作一體(所謂台澎金馬)的場域裡，其實有那麼多或大或小的差異共存著。

作為行動學習的收尾，母子倆玩起了字詞，以這首共同創作的詩來記錄這次的旅程！

主題活動：家族故事

延續上一篇自學紀錄裡的家族故事主題，M在這個的主題活動中，一共完成了六場的訪談: 外公兩篇、外婆一篇、爺爺一篇、阿婆一篇、關於邱氏宗祠一篇，訪談過程中，M有錄音，也有做心智圖的筆記，有鑒於整體的內容很長(最長的有兩小時)，我請他將每則訪談中，挑選一小段印象深刻的故事手寫出來，手寫完後逐篇打字留存在電腦。在一次又一次的訪談中，我們都發現Ｍ聆聽與抓重點記錄的能力明顯進步了，從一開始不知道記什麼，到後來，他的筆記讓沒參與的我都能對故事內容一目瞭然，常常看似沒在聽、東張西望的M，其實有他自己吸收的節奏與方式，從手寫後的第一輪親子共同校稿、到後來打字時的第二輪自己校稿，我也看見他磨練的耐心逐漸的增長。其實除了訪談寫作能力的訓練，這個主題有另外一個深層的目的，是希望讓兩代之間有更多跳脫日常瑣事之外的深入對話，透過說古、透過故事的訴說與聆聽，能夠有更深的連結，瞭解從何而來，思考要往哪走。

這次的家族故事進行期間，正巧碰到邱氏宗祠的落成，宗祠從尋地、集資、建造到運轉的一路相當不容易，也因為這個機緣，能聽見邱家十八世來台祖一路的故事，更取得一本家族的族譜出版品，書中細數家族的歷史，甚至回溯到周朝這個姓氏與姜子牙的淵源，從這本出版品的豐富內容中，也看見前輩們慎終追遠的尋根精神，所有的考證跟探訪的努力化為珍貴的文字流傳給子孫們。

兒童哲學與無框架寫作

一直希望Ｍ有機會去上哲學課，跳脫線性思考，慢慢培養出獨立思考的空間。打聽了幾個屬意的單位，近期都沒有開課的明確計畫，就在學期開始沒多久，發現追蹤一陣子的蔡淑媖老師開課了! 這次的上課地點在蘆洲，一個月有兩堂，M試聽後決定報名了兒童哲學及無框架寫作的課程，這回老師用了「思考舞台」作為兒童哲學的教材，而無框架寫作的題材則真的是「無框架」，充分讓孩子玩詞語、唱自己寫的歌、透過故事發想新詩、甚至寫寫押韻的類饒舌歌詞，M在這裡的寫作似乎透過詩找出了樂趣與信心，我從跟他一起的金門行新詩創作過程，感受到他那股欲罷不能的投入！這裡則分享一首他上課的小品，看得出這些日子的感官與走讀記憶都變成了他寫作的養份：

山的著裝

如果我是一座山

樹幹就是我的骨頭

樹葉就是我的皮毛

下雪的時候就會戴上米白的白帽

春天時會戴上原住民的花圈

夏天時會穿上明綠色的短袖

秋天時會穿著又大又長的橘色長T

山的著裝是多麼的有趣啊！

主題活動：保生文化祭

這學期另一個主題活動就是保生文化祭了，將近兩個月的大小活動中，我們挑選了家姓戲、放火獅以及古蹟導覽作為學習的切角，翻閱了些關於宗教及民間信仰的書籍作為背景閱讀(比起camino的認真行前閱讀，這次是比較隨興的)，實際上在今年保生文化祭進行期間，Ｍ也去了趟媽祖遶境體驗，可以說是十足接地氣的民俗文化浸潤。

歌仔戲之於我，是個感受自身文化的窗，是種童年的回憶，是小時候晚上跟著外婆準時收看楊麗花歌仔戲的日子。雖然爸媽兩邊的家庭都是閩南人，但從小在家長輩們都跟我說國語，因此小時候的我是不會閩南語的，直到跟著外婆迷上歌仔戲，才意外開啟了母語的學習，所以我向來宣稱我的閩南語是跟楊麗花(歌仔戲)學的。十年前我們選擇落腳在大同區，當我發現家附近的保安宮居然每年有這麼精彩的歌仔戲祭典，而且還是戶外野台加上自己搬板凳的古早味(我小時候只能看電視)，簡直像挖到寶般開心極了！因此每年帶著孩子看家姓戲(基本上是野台歌仔戲/布袋戲)成為了固定朝聖的活動，媽媽的熱情似乎漸漸也感染了他們，隨著越看越多，我們開始會記下喜歡的劇團名字，在文化季開跑前，去查當年徵選上的匯演的名單，早早留下日期以免錯過。家姓戲這個月的晚上都特別緊湊，為了要看家姓戲，晚上的功課、吃飯時間都得更抓緊時間完成，就算是走去看個二十分鐘也開心，是種「打卡」的概念，算了算，今年的我們總共也「打卡」了十多齣戲，M也挑了一齣- 「二郎擔山」自己從頭看到尾(連謝幕致詞都看完，不知道為什麼特別愛看謝幕！)！

這次的主題學習，結合了影片剪輯的練習，M做成了一個保生文化祭介紹短片!

一隅之學的日子- 團體裡的學習

M越來越融入一隅的生活，行動學習的過程也自然增加了，這個學期除了原本四位七/八年級的哥哥姊姊外，也有另一位同樣為五年級的自學生加入，一隅的老師們相當注重生活中的學習，透過細膩的觀察及引導，給了孩子們許多可以停下來、跟彼此及跟自己對話的練習，學習溝通是鋪陳在所有課程中的課程，一週在一隅兩天半的時間裡，除了有足夠的體能時間(慢跑、籃球、室內體能等等)、使用多重媒材的藝術課、很吸引M的社會課之外，兩位國小部男孩專屬的故事欣賞與創作課也是非常精彩！從角色的設計、暖身故事的發想、彼此的討論與反饋，阿鈣老師充分掌握屬於這個年紀的學習節奏與孩子各自的特色，用一系列的遊戲和活動，與兩位男孩們一起遨遊這個寫作的時空！巧妙的是，這個學期的M從各個方向，不約而同地都在累積寫作能量- 家族故事、無框架寫作、自己的週記、英雄之旅的故事創作。

這學期老師跟我都有觀察到，Ｍ在構思、畫畫時出現的投入與細膩，下圖是他所畫出心裡的怪獸- 「大毛毛怪與小點點怪」。

手作- 回到Tinker The Robot

在FunMaker的課程告一段落後，我們繼續回到Tinker The Robot課程，選擇了「Motor」這個主題，從電磁的原理慢慢了解馬達的設計，還看著YT試著用手邊有的材料拼湊出個最原始的可轉動馬達，而接上Arduino後，馬達這個主題的線路比起之前的單元更加複雜，需要的耐心也是更多(連老花眼的媽媽想幫忙檢查都很困難!)，同樣的一頁，M狀況不好時就是一直卡關，看不出來哪裡出錯，而狀況好的時候，居然一口氣二十分鐘內就接起來，馬達直接轉了起來！看著他可以自在地直接看著英文video，自己全力組裝，內心暗暗地幫他拍手！手作時間的專注力真的截然不同！

其他插花的行程

芒草心

這個行程，其實是去年我們家裡舉辦暑期閱讀大賽的「獎品」之一，獲勝的人由我們贊助一個固定的金額給他們選擇的慈善機構/非營利組織，藉由這個機會讓孩子們去了解這些非營利組織或是慈善機構，以及他們致力改善的社會議題，也讓他們去思考自己想關心的議題又是什麼，而自己又能透過什麼樣的方式參與。當時弟弟選了綠色和平，而M的選擇則是落在芒草心– 一個關心無家者的非營利組織，我們選擇的支持方式是參與他們設計的活動-「街遊」，芒草心的活動設計展現出年輕世代關懷社會的活潑，希望透過活動讓社會能更了解無家者，促進更多對話和包容，而非只是傳統的募款作善事的方式。這次我們參加的街遊是 北車迷城生存指南，我們的導覽者是賈西亞，滿滿兩個小時的行程中，從華陰街開始，講述他的北上奮鬥故事，一邊講一邊走進車站，車站的各個角落都有無家者們的生存故事，再走到站前新光三越和南陽街一帶，從賈西亞的角度再次觀看這些熟悉的街口，看見了平常匆匆走過而被忽略的角落故事，感受著同一個城市裡有著如此不同光譜的生命韌性及棲地，我忍不住思考著我們的社會，如何能有更包容的安全網，能接住這些遇見不幸卻依然很努力的生命，幫助他們有第二次、第三次甚至第四次、第五次機會。

原以為M在炎熱天氣下的長時間行走中，開始東張西望的他，耐心早已喪失，沒想到到結尾的Q&A時間，竟是他捨不得先走，堅持留到最後，即使跟他相處這麼長的時間，還是很難判斷他是真的沒在聽還是用他自己的方式在聽(攤手)。這個活動也是另一個多元和包容的種子，幾週後跟M聊起芒草心，他說在參加這個活動之後，再度在路邊看到無家者時，心中會想起賈西亞的故事，多了份同理心。

壯闊台灣- 輕型搜救

繼去年年底上的基礎課後，終於再有機會繼續上後盾計畫的課程，在這麼多經驗豐富的教官教導下，有機會成為能幫助別人的一雙手以及民防力量的一份子，非常有意義。雖然上課學員大多都是成人，M從頭到尾都積極動手參與、毫不扭捏退縮，這小子的膽識真是讓我越來越刮目相看!

尾聲與另一個開始

紀錄寫到這裡，回頭一看，心裡有種「天哪！我們還做了真多事情！」，事實上還有許多平時練功的時間並沒有在篇幅裡，像是爸爸固定教數學的時間(居然一年當中沒有任何的紀錄照!)，學科的部分，爸爸和我還是分別出了個數學和英文的評量，算是做期末的收割及檢驗，沒有算分數，但要求Ｍ用心訂正，檢驗沒有真的懂的地方，也讓M把還沒有學會的部分再整理進腦袋！

其實走到學期的尾端，還是會面對動力這個難題，媽媽我對於唸人這件事耐心真的不多，一件事情提醒三次還沒有反應，我通常會先選擇把自己的嘴巴關上，先回到關照自己比較實在，一方面是拒絕當破口大罵的媽媽，一方面也是知道繼續唸下去無效，但好幾次我都發現，其實把嘴巴關上還不夠，因為看得到他的狀態依然故我，內心的怒火會繼續燒起來，我需要換個空間消化自己的情緒 (可以是自己去吃個飯，或是去另一個空間工作兩小時再跟他會合)，在此同時，讓他有自己獨立的空間。經過幾次試驗，我發現適當的空間和距離，反而可以喚醒他的理智！好像是種意識到「得要自己來了」的獨立狀態，也失去了為反對而反對的理由，想起該做什麼事，而且自己能主動去完成！想一想我們父母的角色，不就是陪伴到他們一步步獨立的旅程嗎？到了這個階段的親職，越來越是勞心而不勞力，有許多是父母面對自己內心的課題，需要相信與等待的耐心，相信孩子也相信自己，享受被依附的甜蜜負荷，也享受他展翅飛翔時的放手，依附關係怎麼可以這麼難?!

回頭看陪伴他自學的這一年，真的不容易，在他步入青少年期前，能有這樣的陪伴時間，做父母的我覺得非常無價，因為在時間充裕的條件下，才有機會發生深度的對話，與我家男孩兒的深度對話，往往都是在那些不經意的時刻自然蹦出來的，不管是一起坐捷運、一起走路，在那些小小的moment裡，我們也許針對當天發生的小挫敗對話，也許針對最近的事發表感想，也許對未來的想像討論，在對話中出現了新的清晰與更深層的理解，我相信這些理解、和解和連結會堆疊出關係中的安全感與信任感，在未來的日子裡，我們彼此都很需要這些才能保持連結(os: 青少年期是有多可怕?!)，而我想持續努力把自己的心變得更寬廣，作為孩子溫暖的後盾去包容、接納、支持他們走屬於自己的道路！

下一步呢？

對於下一年的安排，我們大約經過了將近四個月的家庭討論，當初拉出體制的原因之一，就是希望他有機會能好好探索自己，也希望過程中慢慢找出他青少年期適合的學習環境，我們的希望是這個環境是相對穩定但足夠開放包容，讓他能面對這個身心劇烈變化又能持續累積學習能量的時期，更重要的是讓他自己能參與決定。

我們討論或是試讀過的選項當中，大多是體制外的學校，而且入學的時機看來會落在七年級，當方向稍微有了輪廓，六年級的這一年反倒成為Gap Year，反而我們得以放下束縛，拋出了不同的想像！體制內的六年級就不考慮，因為等同這一年的detox都會白做了，但是跳出框架的想像還是得面對許多現實的檢驗，包括經濟因素、我自己的職涯規劃、家庭整體的安排等等都是需要考慮的，這也是決定花了這麼久的時間才拍板的原因，家裡的每一個成員都要考慮和評估，這樣人生的選擇沒有標準答案，只要自己跟家人夥伴清楚知道自己為什麼而選，也心甘情願一起同行，這樣就可以了！幾經轉折後，我們把最後兩個選項的各自pros & cons充分透明地跟Ｍ一起寫下來，而把最後的拍板權交給Ｍ，讓他用兩週的時間對內心叩問，由於這兩個選擇對他來說勢均力敵，於是我們決定採用兩週中投票十次的方式(我後來發現應該選擇奇數，不然5:5怎麼辦？)，在隨機的時間點中我會問他當下的選擇，最後以6:4的票數，我們決定下一年—要進行國外生活的學習啦！Oregon- Here we come!!

拳擊

為了這個即將來的大轉變，這幾個月中，我們也開始在各方面做準備(沒錯！就是除了以上的行程外，還有做這些準備…)，其中一個就是母子倆去上了拳擊課，主要為了防身的目的，後來發現拳擊其實是項很全面又不需要太大空間的健身運動，心肺、敏捷度、肌力樣樣都有練到，媽媽我練完頭幾堂真的有躺平的感覺！

跟阿嬤學包粽

有時候去感受過不同的文化環境，會給予人全新的眼睛來看見自己的文化，而我們準備的一部分是從文化交流的角度來思考的，飲食裡也有文化，趁著端午，好好來了解一下阿嬤親手報粽子的過程！